domingo, 13 de noviembre de 2016
lunes, 7 de noviembre de 2016
viernes, 21 de octubre de 2016
martes, 18 de octubre de 2016
domingo, 16 de octubre de 2016
Actividades y recursos de Moodle
ACTIVIDADES
Una actividad es un nombre
general para un grupo de características en un curso Moodle. Usualmente una
actividad es algo que un estudiante hará, que interactúa con otros estudiantes
o con el maestro.
Los administradores pueden
decidir si es que desean o no forzar a los profesores a que añadan
descripciones par cada actividad al habilitar o deshabilitar una configuración
para todo el sitio en Administración > Plugins > Módulos de actividad
> Configuraciones comunes
Tareas
Les permite a los maestros
calificar y hacer comentarios sobre archivos subidos y tareas creadas en línea
y fuera de línea
Chat
Les permite a los
participantes tener una discusión sincrónica en tiempo real
Elección
(Consulta en el Español internacional)
Un maestro hace una pregunta y
especifica una variedad de respuestas de opción múltiple
Base
de Datos
Les permite a los
participantes crear, mantener y buscar dentro de un banco de entradas de
registros
Herramienta
externa
Les permite a los
participantes interactuar con recursos y actividades de enseñanza compatibles
con LTI en otros sitios web.
Retroalimentación
Para crear y conducir sondeos
para colectar retroalimentación (El administrador necesita habilitar esto).
Foro
Les permite a los
participantes tener discusiones asincrónicas.
Glosario
Les permite a los
participantes crear y mantener una lista de definiciones, a semejanza de un
diccionario
Lección
Para proporcionar contenido en
formas flexibles.
Examen
(Cuestionario en el Español internacional)
Le permite al maestro diseñar
y armar exámenes, que pueden ser calificados. Automáticamente o se puede dar
retroalimentación o mostrar las respuestas correctas.
SCORM
Permite que se incluyan
paquetes SCORM como contenido del curso.
Encuesta
predefinida
Para recolectar datos de los estudiantes,
para ayudarle a los maestros a conocer sus alumnos y reflexionar sobre su
enseñanza.
Wiki
Una colección de páginas web
en donde cualquiera puede añadir o editar.
Taller
Habilita la evaluación por
pares.
RECURSOS
Un recurso es un objeto que un
profesor puede usar para asistir el aprendizaje, como un archivo o un enlace.
Moodle soporta un rango amplio de recursos que los profesores pueden añadir a
las secciones del curso. En el modo edición, un profesor puede añadir recursos
a través del enlace para 'Añadir una actividad o recurso'. Los recursos
aparecen como un enlace único con un ícono enfrente que representa el tipo de
recurso.
Los administradores pueden
decidir si es que forzarán o no a los profesores a que añadan descripciones
para cada recurso, al habilitar o deshabilitar una configuración ara todo el
sitio en Administración > Plugins > Módulos de actividad >
Configuraciones comunes.
Archivo - una imagen, un
documento PDF, una hoja de cálculo, un archivo de sonido, un archivo de video.
Carpeta - las carpetas ayudan
a organizar los ficheros. Las carpetas pueden contener otras carpetas.
Etiqueta - que pueden ser unas
pocas palabras o una imagen para separar recursos y actividades en un tema o
una lección aunque también pueden ser descripciones largas o instrucciones para
las actividades.
Libro - Recursos multi-página
con aspecto similar a un libro. Los maestros pueden exportar sus Libros como
paquete IMS (el administrador debe permitir que el rol de maestro pueda
exportar IMS)
Página - el alumno ve una
página navegable y simple que el profesor crea con un robusto editor de html.
Paquete de contenido IMS -
añade material estadístico desde otros recursos en el formato IMS estándar
URL - puede enviar al alumno a
cualquier lugar a través del navegador. Flickr, Youtube, Wikipedia o esta
página de Moodle Docs son ejemplos perfectos.
lunes, 10 de octubre de 2016
jueves, 6 de octubre de 2016
Roles de Moodle
Los roles permiten definir los
distintos niveles de interacción (y control) y acceso que un usuario puede
establecer en un contexto Moodle determinado (curso, actividad,...). Los roles
llevan asociados permisos y habilidades que se pueden aplicar a diferentes
usuarios y contextos. Las capacidades y permisos asociados a un rol determinado
se pueden modificar desde un nivel de administrador. La capacidad de
configuración de los roles en el nivel de profesor/a está más limitada.
Los roles más comunes en
Moodle son los que aparecen en la imagen anterior, siendo el Guest el que menos privilegios tiene y el
Administrador el que mayor dominio tiene del curso.
Aunque como profesores sólo
podemos asignar algunos de ellos, como luego veremos, vamos a explicar muy
rápidamente las características de cada uno de ellos.
INVITADO (Guest)
Apenas tiene privilegios.
Puede acceder a los cursos (si los configuramos para que puedan hacerlo) y ver
los contenidos y las actividades. Pero no están matriculados y, por tanto, no
pueden acceder a cuestionarios, calificador, correo, foros,
ESTUDIANTE
Los estudiantes pueden manejar
todo lo que se les ofrece en un curso (para eso están), comunicarse con su
profesor, participar en foros y chat, consultar recursos, hacer actividades,...
pero no pueden modificar nada del curso.
PROFESOR-NO EDITOR
(En nuestra imagen tutor)
Pueden enseñar, calificar a los estudiantes, emitir informes, titularlos,
comunicarse con los estudiantes por todos los medios, pero no pueden editar ni
modificar el curso.
PROFESOR
Puede hacer lo mismo que el
tutor, pero además puede editar un curso, aunque no crearlo. Puede asignar
algunos roles, mostrar u ocultar tareas o contenidos, etc.
AUTOR
Puede también crear un curso.
ADMINISTRADOR
Puede hacer de todo. Puede
eliminar o crear un curso, administrar roles y asignar permisos y privilegios,
editar, modificar, establecer escalas de calificación,... Hay dos niveles de
Administrador: a nivel de curso (tiene todos los privilegios sobre un curso) o
a nivel de Plataforma. Pero este es un tema para un nivel de formación
posterior.
domingo, 18 de septiembre de 2016
lunes, 5 de septiembre de 2016
domingo, 28 de agosto de 2016
AMBIENTES VIRTUALES
DE APRENDIZAJE(AVA)
Los ambientes
virtuales de aprendizaje son espacios en donde se puede llevar a cabo el
proceso de enseñanza-aprendizaje y donde no necesariamente se tiene que asistir
a un lugar físico para llevar a cabo dicho proceso; y no se pierde el sentido
pedagógico que es lo que importa.
Los ambientes
virtuales de aprendizaje nos ofrecen una forma fácil para poder adquirir
aprendizajes y al mismo tiempo nos ayudan a hacer un buen uso de la tecnología,
tanto alumnos como docentes desarrollan nuevas habilidades y competencias en el
ámbito educativo y esto los lleva a un lograr un desarrollo tanto académico como
profesional. La forma en que se trabaja
en este ambiente de aprendizaje es de modo
sincrónica o asincrónica lo que nos beneficia por que nos da la oportunidad de
ahorrar tiempo y dinero, la herramienta principal para poder trabajar en estos
espacios es el equipo con el cual se trabajara y así poder interactuar con las demás
personas que también utilizaran estos entornos los cuales están compuestos por:
· Usuario ¿Quién va aprender?
· Currícula ¿Qué va aprender?
· Especialista ¿Cómo va aprender?
· LMS ¿Dónde va aprender?
· TI ¿conque va aprender?
El modelo
educativo que se utiliza en estos entornos propicia que el alumno adquiera un
rol activo, el modelo es flexible, pertinente y tiene una mayor cobertura; lo
cual ocasiona que el alumno desarrolle competencias y adquiera aprendizajes que
lo lleven a diseñar nuevos modelos o propuestas que ayuden al medio en el que
se desenvuelve y utilice los recursos que estén a su alcance. Esto permitirá que
la educación de nuestro país avance cada vez más hasta lograr tener una
educación de calidad que esté acorde a nuestro contexto.
domingo, 21 de agosto de 2016
domingo, 14 de agosto de 2016
Ambiente Virtual de Aprendizaje.
Entornos virtuales de aprendizaje.
Es un
ambiente en donde se posibilita el aprendizaje pero de una forma diferente a la
que estamos acostumbrados dentro de un aula de clases, la diferencia aquí es
que no es de manera presencial, pero si cuenta con un programa curricular y una
reorganización de los roles de los actores educativos. Gracias a las
innovaciones que van surgiendo con el paso del tiempo vamos descubriendo nuevas
formas de aprender, en este caso gracias a las tecnologías podemos tener acceso
a nuevas plataformas que ayudan a ese proceso de enseñanza- aprendizaje, pero
que ya puede ser fuera de las cuatro paredes de un aula de clases.
Un
entorno virtual de aprendizaje posibilita una mejor relación alumno- maestro,
alumno-alumno, incluso podemos interactuar virtualmente con personas de
diferentes partes del mundo con costumbres y una cultura diferentes a las
nuestras, eso nos enriquece aún más porque habría un intercambio de
información. También podríamos conocer diferentes lugares del mundo sin estar
en ellos, esto es verdaderamente interesante ya que a través de este mundo
virtual tú puedes estar en ese lugar al que sueñas ir pero no tienes la
posibilidad de hacerlo. En este entorno de aprendizaje no hay tiempos de
estudio establecidos lo que es muy bueno para algunos estudiantes que tienen
algunas responsabilidades y no pueden dedicar mucho tiempo a estas cuestiones
de aprendizaje. Un EVA es una forma innovadora para llevar a la educación a un
nivel más alto, utilizando las tics para mejorar la enseñanza- aprendizaje de
los alumnos, sería una nueva opción para que los alumnos tengan esa motivación
que tanto necesitan y sea más fácil adentrarlo a los nuevos conocimientos que
necesita saber para poder sobrevivir en este mundo cambiante, en el cual la
tecnología es la herramienta que más es utilizada y que facilita la adquisición
de nuevos conocimientos.
Al
experimentar el entorno virtual en 3D que nos proporciona Second life pude
observar que es un entorno muy real en el podríamos simular situaciones de
riesgo que ayudarían a no tomar malas
decisiones en la vida real, eso generaría aprendizaje en los alumnos y también
en los maestros, a veces el docente comete errores al estar frente a sus
alumnos y con estas aplicaciones o plataformas podría percatarse de que es lo
que hace mal.
Mi
experiencia con Second life fue buena aunque no avance mucho en ella, porque
tuve problemas con los controles, el primer día que la utilice me gustó mucho
porque parecía tan real, escuchaba el sonido de los pájaros, es como si
estuviera en un día normal caminando por la escuela o en cualquier otro lugar,
también puedes hablar con otras personas que están en el mismo lugar que tú
.Tendría que interactuar más en este mundo virtual ya que fue corto el tiempo
que lo utilice.
Propuesta utilizando Ambientes Virtuales
de Aprendizajes.
Lo que
a mí se me ocurrió es que a través de un
avatar podríamos vernos inmersos en cualquier situación en la que podamos correr
riesgos y así analizar los errores que cometemos en ciertas situaciones. Podemos
también ir a la escuela en estos ambientes virtuales y así podría haber más participación
en un salón de clases a diferencia de cuando estamos en un aula de clases, sería
como una alternativa a la inseguridad que tienen algunos alumnos y eso impide
que se expresen dentro de un aula. Mi propuesta seria entonces que estos
ambientes sean utilizados para lograr en los alumnos un mejor desenvolvimiento
dentro de un ambiente de aprendizaje y le favorecería porque ya externalizaría sus
dudas y podría hablar y participar con mas fluidez sin tener miedo de las
miradas de los demás compañeros.
UNIVERSIDAD
AUTÓNOMA DE CHIAPAS
Asignatura: Diseño de
proyectos Educativos en entornos Virtuales.
Docente: Mtro. Rogelio Tapia
Aquino.
Alumna: Vanesa Suceli
Escamilla Ramos.
Grado: 6° Grupo: B
Trabajo: Reporte de Lectura “los
Ambientes Virtuales de Aprendizaje”
Tema: “los Ambientes
Virtuales de Aprendizaje”.
Fecha: 14/Agosto/2016.
Tuxtla Gutiérrez
Chiapas.
Ambiente virtual de
aprendizaje.
Resumen
Día a
día las tecnologías van desarrollando nuevas formas de facilitar a los seres
humanos información que necesita en su vida diaria, en este caso en lo educativo,
van surgiendo nuevas formas en que las tics se apliquen a la educación y estas
sean de ayuda para que los alumnos adquieran nuevos conocimientos y le sirvan
en su formación académica y social. Las
AVA son fundamentales para facilitar aún más a la educación ya que brindan
nuevas condiciones a los alumnos y pueda apropiarse de nuevos conocimientos que
podrá utilizar y le ayudaran a enfrentar los futuros problemas que puedan
presentarse a lo largo de su vida.
Palabras
clave: Ambientes virtuales de aprendizaje, enseñanza, aprendizaje, tics.
Summary
Day-to-day technologies are developing new ways to
provide human information you need in your daily life, in this case,
educational, emerging new ways in which tics are applied to education and these
are helpful for students acquire new knowledge and serve in their academic and
social training. The AVA are essential to facilitate further education and
providing new conditions for students and can appropriate new knowledge that
you can use and will help to meet future problems that may arise throughout his
life.
Keywords: virtual learning environments, teaching,
learning, tics.
Introducción
Hoy
en día es muy normal hacer uso de las tics para la búsqueda de información ya
que estas herramientas nos facilitan encontrar información que es muy útil,
sobre todo si cursas algún grado de estudio en una institución escolar. Lo que
no es tan normal , o al menos para nosotros no lo es , es el uso de ambientes
en donde se lleva a cabo la adquisición de conocimientos pero de una manera
virtual, estos ambientes facilitan el aprendizaje ya que crean las condiciones
necesarias para que el individuo se apropie de nuevos conocimientos ,
experiencias y reflexión.
¿Qué es
un Ambiente Virtual de Aprendizaje?
Un
Ambiente Virtual de Aprendizaje es el conjunto de entornos de interacción donde
se lleva a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, a través de un sistema de
administración de aprendizaje, está diseñado para actuar como centro de las
actividades de los estudiantes, para su administración y facilitación, junto
con la disposición de los recursos requeridos para ellas. En este entorno el
docente debe de comprometerse en el aprendizaje de sus alumnos y cumpla con su
papel de facilitador, los alumnos siguen siendo los actores , pero en este caso
ellos deben de tener la capacidad de tener habilidades y formas innovadoras
para trabajar , en las cuales utilicen herramientas didácticas y contenidos
digitales.
Los
entornos en los cuales opera AVA son los siguientes:
Ø Conocimiento
Ø Colaboración
Ø Asesoría
Ø Experimentación
Ø Gestión
El
primero está basado en la currícula, a través de estos contenidos se invita a
los alumnos a manipular y buscar información de una forma creativa: esto puede
ser a través de páginas web, llamados también objetos de aprendizaje.
En el
segundo punto o entorno es donde se lleva a cabo la retroalimentación y la interacción
entre alumnos como entre facilitadores, a través de videoconferencias o por el
chat.
El
entorno de asesoría es una actividad en donde el alumno y el facilitador interactúan
de una forma asincrónica, por correo electrónico, esto para la solución de
dudas y retroalimentación de avances.
El
entorno que sigue es el de experimentación es en donde se puede complementar el
contenido pero no se incluye necesariamente, esto ya depende de los contenidos.
El
último y más importante es el de gestión
en el cual el docente da seguimiento al aprendizaje de sus alumnos, registra
sus calificaciones y extiende la acreditación de sus alumnos.
Para
que un AVA tengo un clima adecuado tanto para los alumnos como para los
facilitadores tiene que cuidar los aspectos de confianza, interacción,
accesibilidad y motivación.
La
educación en línea se ha convertido en una alternativa educativa ya que además
de facilitar y promover el aprendizaje, promueve el uso de las tics en el
contexto educativo y crea en los alumnos una cómoda forma de interactuar con
los compañeros evitando la falta de confianza con la que siempre se enfrenta un
docente dentro de un aula.
Bibliografía
Bibliografía
Los
Ambientes Virtuales de Aprendizaje, universidad Autónoma Metropolitana.
De
los ambientes virtuales de aprendizaje a las comunidades de aprendizaje en
línea http://www.revista.unam.mx/vol.5/num10/art62/int62.htm
AMBIENTES
VIRTUALES DE APRENDIZAJE: UNA NUEVA EXPERIENCIA, Patricia Ávila M.Martha Diana
Bosco H.
ENTORNOS
VIRTUALES DE APRENDIZAJE ABIERTOS; Y SUS APORTES A LA EDUCACIÓN, Nadia Livier
Martínez de la Cruz, Rosa María Galindo González, Leticia Galindo González
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lunes, 8 de agosto de 2016
sábado, 14 de mayo de 2016
lunes, 2 de mayo de 2016
sábado, 30 de abril de 2016
domingo, 24 de abril de 2016
lunes, 4 de abril de 2016
viernes, 25 de marzo de 2016
viernes, 4 de marzo de 2016
Experiencia usando Hangouts
La aplicación es muy buena ya que podemos estar en contacto ,de una forma tan fácil , con equipos de trabajo y con el mismo docente . La aplicación facilita los trabajos en equipo por que podemos trabajar a distancia. Mi experiencia con ella es buena por que pudimos comunicarnos con el profesor estando fuera de un salón de clases. Aunque Hangouts es una App muy eficiente se debe de tener buena conexión a internet por que si no la llamada se pierde y dificulta la comunicación .
jueves, 25 de febrero de 2016
viernes, 19 de febrero de 2016
Ejercicio 7 pais: venecia, vanesa
VENECIA
Venecia (en italiano: Venezia [veˈnɛʦːi̯a] y en véneto: Venessia o Venesia [veˈnɛsi̯a]) es una ciudad ubicada en el noreste de Italia. Es también la capital de la región véneta y de la provincia de Venecia. Su centro histórico, declarado Patrimonio de la Humanidad por la Unesco, se encuentra situado en el conjunto de las islas másgrandes de la laguna de Venecia en el norte del mar Adriático. La ciudad está construida sobre un archipiélago de 118 pequeñas islas unidas entre sí por 455 puentes, si incluimos las islas de Murano y Burano. Se llega a Venecia desde tierra firme por el Puente de la Libertad, que desde la vecina ciudad de Mestre accede al Piazzale Roma. En el interior de la ciudad no hay tráfico rodado, siendo, a excepción de la navegación por los canales que separan a las islas, una ciudad totalmente peatonal. El transporte colectivo se realiza mediante embarcaciones transbordadoras conocidas como vaporettos. Sus canales componen un gran entramado a modo de calles que parten del Gran Canal, gran vía por donde discurren multitud de embarcaciones, grandes y pequeñas, las más conocidas de las cuales son las llamadas góndolas.
HISTORIA
Venecia fue fundada en el siglo V, buscándose en su particular geografía, que le daba protección contra los ataques de los pueblos germanos. Inicialmente se encontraba bajo el gobierno del Imperio Romano de Oriente, es decir de Constantinopla, pero poco a poco llegó a independizarse de aquél. Durante varios siglos, constituida en ciudad-estado, se especializó en la navegación y desarrolló un poderío marítimo que le permitió dominar el comercio mediterráneo. Debido a su ubicación en la encrucijada entre grandes imperios, ocupó una posición dominante en el comercio con los reinos de China e India. Hasta el año 1797 fue capital de la República de Venecia (conocida como La Serenissima) y, con sus 180 000 habitantes, una de las ciudades más pobladas de Europa. Después de una época de dominación francesa y austríaca, Venecia fue incorporada a Italia en el año 1866. Desde su fundación, la ciudad ha sufrido los efectos de inundaciones periódicas. En la actualidad la ciudad afronta una grave amenaza por las repetidas inundaciones. En primavera y otoño tiene lugar la llamada acqua alta (marea alta), dos veces al día, que inunda completamente la Plaza de San Marcos. El gobierno italiano prepara un proyecto, denominado MOSE (Modulo sperimentale elettromeccanico), para levantar unos diques móviles que se cerrarían en caso de aumento del nivel del agua del mar durante la acqua alta.
ARTE Y CULTURA
Venecia goza de una fama legendaria por su amplio patrimonio artístico y largo historial como referencia de la pintura europea. La riqueza de los poderosos de la ciudad (la Iglesia, los políticos y ciertos comerciantes) permitió mantener un prolongado patrocinio sobre pintores, arquitectos y demás artistas:desde Gentile Bellini en el siglo XV hasta Francesco Guardi a finales del siglo XVIII, pasando por Giovanni Bellini, Tiziano, Giorgione, Sebastiano del Piombo,Tintoretto, Veronés, Jacopo Bassano, Giambattista Tiepolo, entre otros. Curiosamente, muchos de estos artistas habían nacido en otras localidades y acudieron a Venecia atraídos por su pujanza. El estilo de los sucesivos pintores de Venecia mantuvo algunas características comunes (colorido cálido y rico) que irradiaron su influencia por media Europa. La llamada «Escuela veneciana» influyó en maestros tan diversos como Rubens y Velázquez, y fue decisiva en la génesis de la pintura barroca en el siglo XVII. La arquitectura de la ciudad experimentó un periodo especialmente brillante durante el Renacimiento, con arquitectos como Mauro Codussi, Pietro Lombardo, autor de bellísimas iglesias, y Jacopo Sansovino, que construyó la monumental Biblioteca Marciana. Andrea Palladio y Vincenzo Scamozzi también dejaron obras notables en la Venecia renacentista. Posteriormente destacará Baldassare Longhena. En Venecia se encuentra uno de los coliseos de ópera más famosos del mundo, el teatro de La Fenice, que literalmente significa "Ave Fénix" y hace honor a su nombre, habiendo surgido de sus cenizas tras repetidos incendios, el último a finales del siglo XX. Fue lugar de estreno de algunas de las más famosas piezas del repertorio, entre ellas varias de Verdi.
GASTRONOMIA
Platos y postres Pescado del mar Adriático. Lo más típico son las gambas, calamares, cangrejos de Murano o las sardinas. Carpaccio con queso parmesano. Hígado a la veneciana. Arroz a la "pescatora". "Mandolato": turrón crujiente con almendra. Bebidas típicas: La bebida más típica en la ciudad es el spritz, un refresco con alcohol, muy tradicional de la zona del Véneto. Se puede tomar acompañado de bitter. También es muy típico el crodino, una bebida no alcohólica; el prosecco, un espumoso; el bellini, un cóctel con vino y zumo de melocotón blanco; el "bussulai", bebida a base de canela, o el sgroppino, un licor con sorbete de limón, vodka y proseccoCARNAVAL DE VENECIA
Sin duda alguna, la fiesta más popular de Venecia es el Carnaval. Oficialmente se declaró como festividad suprema durante el siglo XIII. Sin embargo, fue en el siglo XVIII cuando el carnaval veneciano alcanzó su máximo esplendor. A él acudían viajeros y aristócratas de toda Europa, en busca de diversión y placer. Con la decadencia de Venecia como poder mercante y militar, el carnaval palideció hasta casi desaparecer. Se recuperó algo a finales del siglo XX, con la llegada masiva de turistas a la ciudad, aunque las grandes épocas de diversión desenfrenada quedaron atrás.Durante siglos, el carnaval fue la vía de escape de los ciudadanos para evadirse del gran control del gobierno veneciano. Con la ocupación de Venecia por el ejército de Napoleón, el carnaval quedó prohibido por miedo a las conspiraciones, aprovechando el incógnito. No se recuperó hasta 1979. Durante los 10 días que dura, la gente se disfraza y sale a la calle a pasear y a hacerse fotos, ya sea en desfiles organizados o improvisados. Mayoritariamente, los disfraces son elaborados trajes coloridos de época del siglo XVII veneciano, imitando los modelos de pinturas antiguas y cubriendo el rostro con máscaras muy decoradas, que se han convertido en uno de los símbolos de la ciudad. Durante el carnaval también se organizan muchos eventos y fiestas.
Ejercicio 5 autobiografìa
GRADO:5 GRUPO:A
LICENCIATURA:PEDAGOGIA
ME GUSTA LA CARRERA POR QUE ES MUY INTERESANTE, LOS PEDAGOGOS NO SOLO PUEDEN SER MAESTROS,
TAMBIEN PUEDEN SER FORMADORES DE FORMADORES E INVESTIGADORES ESTO PARA AYUDAR A RESOLVER
PROBLEMATICAS EDUCATIVAS QUE SURGEN CONFORME VAN AVANZANDO LOS AÑOS.
LA LICENCIATURA NOS DA MUCHAS OPCIONES PARA INCURSIONAR EN EL CAMPO LABORAL Y PONER EN PRACTICA
LOS CONOCIMIENTOS QUE HEMOS ADQUIRIDO DURANTE EL RECORRIDO ACADEMICO.
LA CARRERA ES MUY BONITA POR QUE NO SOLO SE RELACIONA O ENFOCA EN SER MAESTRO COMO
LA MAYORIA DE LAS PERSONAS CREEN, EL SER MAESTRO ES UNA MINIMA PARTE DE TODAS LAS FUNCIONES QUE
UN PEDAGOGO PUEDE LLEGAR A DESEMPEÑAR EN EL AMBIENTE LABORAL Y SOBRE TODO EDUCATIVO.
Ejercicio 3 formato de texto
Encendido del cañon
1.-Oprimir interruptor
2.-Boton rojo
3.-Esperar
ejercicio 1 formato de texto
Grado:5°
Grupo:A
Licenciatura:Pedagogia.
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